École secondaire

Si l’enseignement dans la langue maternelle (L1) est le principe fondamental de la pédagogie de l’Ecole européenne, l’enseignement multilingue y est  aussi très important. L’étude d’une première langue étrangère (L2) débute en première année du cycle primaire. Les élèves ont le choix entre le français, l’anglais, l’allemand. Il s’agit d’un choix important, car c’est dans cette langue que l’élève étudiera les sciences humaines et la religion ou la morale non confessionnelle à partir de la troisième secondaire (S3).

Une troisième langue étrangère (L3) est obligatoire à partir de la première année du cycle secondaire. L’élève peut choisir une des langues de l’Union européenne qui ne corresponde pas à sa L1 ou L2, pourvu qu’au moins 7 autres élèves effectuent le même choix que lui.

A partir de la quatrième année du cycle secondaire, l’élève peut faire le choix (optionnel) de l’étude d’une quatrième langue étrangère (L4).

Pour en savoir plus sur l’enseignement des langues dans les Ecoles européennes consulter la rubrique « Utilisation des langues » dans https://www.eursc.eu/fr/European-Schools/studies/studies-organisation

Ouverture de la S1 FR à partir de la rentrée scolaire 2022

Niveau de langue requis, nous attirons votre attention sur les niveaux de compétence de base aux différents cycles pour : la langue 2 (L2) et la langue 3 (L3).

Matières	S1	S3	S5	S7
L2	A2*	B1*	B2*	C1*
L3		A1+*	A2+*	B1+*

* Le cadre européen de référence pour les langues (CECRL) est un classement qui permet d’évaluer son niveau de maîtrise d’une langue étrangère.

Document de référence du niveau de compétence de base pour les écoles européennes : https://www.eursc.eu/Documents/2013-08-D-11-fr-1.pdf

Pour apporter l’aide la plus efficace, L’École Européenne de Paris La Défense se base sur les directives du Conseil Supérieur indiquées dans les documents suivants :

• 2012-05-D-14-fr-9 « Politique en matière de soutien éducatif dans les Écoles Européennes »
• 2012-05-D-15-fr-12 « Offre de soutien éducatif dans les Écoles Européennes – document procédural »

Quand la différenciation en classe n’est pas suffisante, l’école prévoit les différentes structures de soutien éducatif suivantes : Soutien général, soutien modéré, soutien intensif.

• Soutien Général (SG) :

Tout élève peut rencontrer des difficultés sur un volet spécifique d’une discipline ou avoir besoin d’une aide supplémentaire pour acquérir des stratégies d’apprentissage.

Ce soutien, de courte durée, devrait de préférence être assuré en petits groupes, dans la classe ou en dehors.

• Soutien Modéré (SM) :

Le Soutien Modéré est une extension du Soutien Général. Il est organisé pour des élèves ayant besoin d’un soutien plus ciblé présentant des difficultés d’apprentissages modérées ou qui éprouvent des difficultés considérables pour suivre le programme scolaire, en raison par exemple de problèmes linguistiques, de difficulté de concentration etc.

• Soutien Intensif (SI) :

Le Soutien Intensif est dispensé afin d’aider l’élève à développer ses compétences (savoirs, savoir-faire et attitudes liés à une discipline).

• • Soutien Intensif A: Le Soutien Intensif est dispensé à des élèves présentant des besoins éducatifs spécifiques, que ce soit en termes d’apprentissage : émotionnels, comportementaux ou physiques.

Un bilan des besoins individuels spécifiques de l’élève réalisé par un expert est nécessaire pour la signature d’une convention entre le directeur et les parents.

• • Soutien Intensif B: Le Soutien Intensif peut être dispensé sous forme d’un soutien linguistique intensif. Le Bilan pluridisciplinaire n’est pas nécessaire mais une convention est signée entre le directeur et les parents. Ce type de soutien est très exceptionnel.

Dispositions particulières à partir de la S5

• La mise en place des dispositions particulières est décidée sur une base individuelle par la direction de l’école suite à une discussion entre les parents et les enseignants.
• Lorsqu’un élève souhaite bénéficier de dispositions particulières afin de compenser une difficulté physique ou d’apprentissage, ses enseignants ou ses parents peuvent le demander à la Direction de l’école.
• Les parents sont informés du fait que des dispositions particulières ont été recommandées pour leur enfant et invités à fournir un rapport médical/psychologique/psychopédagogique/ pluridisciplinaire justifiant pourquoi des dispositions particulières sont nécessaires.
• La direction de l’école décide en définitive d’autoriser ou non des dispositions particulières et définit dans quelles disciplines elles s’appliquent.

Coordinatrice du soutien éducatif pour le secondaire : Madame Corvaglia

Au début du 3^ème trimestre, une séance d’informations et une visite de l’école sont organisées en présence du professeur principal de S1 et du CPE afin d’expliquer les règles et le fonctionnement de l’école secondaire. Ils y rencontrent aussi les S1 pour discuter de leurs propres expériences du processus de transition et répondre à leurs questions.

Ensuite, les élèves de P5 se rendent au secondaire par 2 ou 3, afin d’y passer une matinée en immersion en classe de S1.

L’organisation de projets communs (maternelle/primaire/secondaire) est fortement encouragée.

Toutes les informations concernant les besoins sociaux et personnels des élèves sont transférées. Le professeur principal des S1 est présent lors du conseil de classe des P5 fin juin. Les enseignants de P5 sont invités au premier conseil de classe des S1, à la fin du premier semestre.

• Français L1
• Anglais L1
• Langue 2 (L2)
• Langue 3 (L3)
• Morale non confessionnelle
• Education artistique
• Education musicale
• Education physique

• Mathématiques
• Sciences intégrées
• Sciences humaines
• ICT

• Mathématiques 4 périodes, 6 périodes
• Biologie
• Chimie
• Physique
• Histoire
• Géographie
• Economie
• Langue 4 (L4)

• Langue 1 avancé
• Mathématiques 3 périodes, 5 périodes,  approfondis
• Philosophie 2 périodes et 4 périodes
• Biologie 2 périodes, 4 périodes et labo biologie 2 périodes
• Physique 4 périodes et labo physique 2 périodes
• Chimie
• Géographie 2 périodes et 4 périodes
• Histoire
• Langue 4
• Sociologie
• Économie

Tous les élèves disposent d’un casier durant toute leur scolarité dans le cycle secondaire.

Chaque élève se verra attribuer d’office un casier à la rentrée scolaire. L’école assure la gestion des casiers.

Les élèves devront disposer de leur propre cadenas.

Contact : Bruno Moncoeffe – CPE – Email : bruno.moncoeffe@ac-versailles.fr

La restauration scolaire est assurée par le lycée Lucie Aubrac. Elle est ouverte 5 jours par semaine avec la possibilité de s’y inscrire1, 2, 3, 4 ou 5 jours par semaine. Les élèves sont demi-pensionnaires (ils déjeunent à la cantine) ou externes (ils sortent de l’établissement pour déjeuner à l’extérieur).

Manger dans les classes, dans le learning center, ou dans le couloirs est interdit.

• Référent pour les classes S1, S2 et S3 : Monsieur Eckert
• Référent pour les classes S4 et S5 : Madame Vareille
• Référent pour les classes S4 et S5 : Madame Duflos